高雄‧鼓山賴老師畫室(鄰近美術館)

分享一下熱騰騰的資料～
南區高中美術班分發序號出來了！！
粉色區塊是畫室學生的序號❤

#序號是以術科總分高低下去編排的
#高中美術班學科是門檻
#門檻過了就看術科成績
#以術科成績去分發學校
#序號在前30名就可以填上第一志願
#南區指的是嘉義以南（嘉義、台南、高雄、屏東）

os所以未來想要考高中美術班的同學～你的對手就是這四個縣市的學生喲！

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資料來源：http://tw.gigacircle.com/581928-1

1、德國幼稚園沒有年級，所有年齡的都混在一起。

2、德國學校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。

3、英語3年級才開始學習。

4、小學4年級畢業，根據老師推薦升學，學習技工，中專或者上以後能上大學的文理中學。上大學的比例還沒中國大陸高。

5、沒有本科生(後來根據歐盟要求更改了一些)，要麼就讀到研究生。

6、重視實踐課程，抽象的數學學習進度至少比中國晚2年。

7、為什麼8200萬的德國人分享了世界上一半的諾貝爾獎?
答案竟然是——不要過早過度開發兒童智力！

所謂"輸在起跑線上"是偽命題！！！提早讀的都是沒用的！！！

最多給家長們樂樂，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會外語了、會許多才藝等等，其實這些淺薄東西根本是：沒用！！！

德國憲法禁止學前教育。

通過國家介入，禁止對孩子過早開發智力，
避免將孩子大腦變成硬碟！！！留給孩子大腦更多的想像空間。

孩子在小學前“唯一任務”就是快樂成長。

不該過度開發孩子智力

原以為在德國只有幼稚園的孩子不允許學習專業知識，後來才發現上小學的孩子也不能學習額外的課程，即使這個孩子的智商超過同齡人。 來自科隆的桑德拉寫到：“今年我兒子7歲，我向學校老師提出，能否額外教他一些東西，因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對並說：您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。
一個星期後我再次去見老師，並出示了孩子高智商的證書，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來自外星的人一樣。

老師進而解釋，孩子智力被過度開發並不是一件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想像空間。

過多的知識會使孩子的大腦變成了電腦的硬碟！

常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

儘管如此，我對德國禁止學前教育的做法還是不太理解。

為了搞清楚這個問題，我專門請教了德國的教育人士，他們讓我找《基本法》來看看。

翻開聯邦德國《基本法》(即憲法)，我吃了一驚。其中第七條第六款明確規定，禁止設立先修學校(Vorschule)。
我還是不明白德國憲法為何這樣規定，只好再請教有關的教育專家。

他們告訴我，孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。
因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應該違背孩子的成長規律。

如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：

一、基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等。
二、孩子的動手能力。在幼稚園期間孩子會根據自己的興趣參與手工製作，讓他們從小就主動做具體的事情。
三、保護孩子情感胚胎，培養情商，培養領導力。

原以為只有德國才有如此奇怪的規定。後來查了一下歐洲有關國家的情況才發現，他們對待小孩子的做法基本上大同小異。 學前教育破壞想像力

與歐洲相反，中國的孩子在幼稚園期間已經把小學一年級的知識基本上都學完了。

人們有理由擔心，歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子；其實，這樣的擔心是多餘的！！！

歐洲人普遍認為，孩子有自身的成長規律，他們在相應的階段要做相應的事情。

表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實，但他們的想像力和思考能力已經被破壞掉！！！

由此造成了孩子被動接受知識而疏於主動思考的習慣。

暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判，讓我們來關注德國民教育育的成果：
自諾貝爾獎設立以來，德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。
換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。

難道這是種族的問題? 恐怕沒有這麼簡單！！！

讓我們重新審視德國的教育，看看他們的做法是否值得我們鑒借！
朋友們，我們要對"起跑線"和中國的教育體制有重新的認識了。

(轉載：親子天下雜誌)

為什麼不該辦兒童繪畫比賽

有個小女孩參加了朱銘美術館舉辦的繪畫比賽。她在八開的紙上，畫了一條對角線，上方塗滿藍色，下方塗滿土黃色。媽媽很疑惑的問：「妳畫的是什麼？」小女孩說：「我畫的是海灘呢。」媽媽急了，罵道：「妳怎麼那麼『偷懶』！海灘上多少也畫點魚蝦、貝殼吧？」

「也許小女孩就是處在一片乾淨的海灘，也許她想像自己是海鷗，看到的天空與沙灘，就是這麼乾淨。」這是IMA文創辦公室執行長，也是前朱銘美術館執行長馬幼娟，在上海由蕃茄田藝術舉辦的「第一屆創新兒童藝術教育研討會」講述的真實故事。

大人很容易落入以「像不像」來評斷孩子畫的「好不好」，也很常將自己的刻板印象套用在孩子的創作上，這總令馬幼娟感到遺憾。

跟在雕塑大師朱銘身邊十多年的馬幼娟，屢次勸朱銘不要舉辦兒童繪畫比賽。她認為，推廣兒童藝術的管道，絕對不只是「辦比賽」而已。她之所以會如此抗拒把兒童藝術比個高下，是因為有回比賽完後，她看到家長拉著孩子去跟評審老師說：「我孩子傻呼呼，這次只拿第二名。下次要他加油，一定要拿第一名。」

她還觀察到，不論是什麼大小繪畫比賽，前幾名的總是同樣那幾位小朋友。也就是說，這些有資源的人，已經成了四處比賽的作戰部隊。這都讓藝術本身，從原來是孩子紓發壓力、表達自我的管道，逐漸成了和別人競爭、討好外人的壓力源。

學齡前學藝術 技法不是重點

「傾聽孩子」是這次研討會的主軸。讓孩子學藝術，目的是幫孩子「開眼」，發現生活中的美；也是讓孩子多個表達自己、發洩情緒的管道。當父母的，也必須「開眼」，放下審視的眼光、重拾童心，傾聽作品裡的故事。

旗下有金寶貝、蕃茄田藝術等幼兒教育品牌的中國精中教育集團董事長陳藝東表示：「孩子在十八個月大時，想像力就開始萌芽。但此時語言發展還不夠成熟，必須靠著塗鴉等方式來表達他們的想像力。」當她看到媽媽們不准孩子亂畫，她就會勸：「就給他們畫吧！大不了換張壁紙。」她認為「規矩」是用來約束小孩的作息或態度，而不是用來框住創造力。

她自己兩歲的小女兒已經開始在上藝術課了。學齡前的藝術教育，目的在讓孩子接觸與感受不同媒材。像是年幼的孩子可以玩輕黏土，年長點的可以操作石膏。但不需急著選定水彩或水墨畫等特定領域，也不用強調技法。陳藝東認為：「八歲以前因為孩子的骨骼肌肉還沒有發展成熟，不需要特別強調技法。所有的教育都必須配合孩子生心理發展才行。」

不教技法，那要教什麼？

「兒童藝術教育的核心不是技法」的概念一提出，也升起研討會現場家長與老師的疑慮。一位美術老師替大家問道：「我以前都會嚴格評量孩子的筆觸、色彩運用是不是有進步。但現在掙脫技法之後，我不知道自己要教他們什麼了？」

蕃茄田藝術品牌經理施建志回答：「不是說技法不重要，而是在藝術教育的過程中，可以評估孩子的元素更多了。」包括孩子的觀察力、溝通合作等等，都可以透過藝術的途徑來評估。

舉例來說，蕃茄田藝術在讓孩子完成創作後，老師會招呼父母親進教室來共同欣賞作品。首先，老師會摘要今天上課的重點，並讓孩子發表作品中的故事。孩子說完後，老師會大力讚揚「你今天很踴躍發言，聲音特別宏亮。」或是感謝孩子「謝謝你教我們這麼多關於鯨魚的知識。」而盡量避免在孩子面前評論作品的技法或比較孩子的作品。

彰化師範大學藝術教育研究所副教授王麗雁則給美術老師們一些「轉型」建議。她認為老師的角色不再只是單向教學，而在於創造一個自在、彈性、多樣化的環境讓孩子成長。在設計活動時，除了有趣之外，更要注意到活動的連貫性。此外，老師們要花更多時間關注學習者心理狀態，像是害怕自己的作品不夠完美，或是渴望被老師肯定等心理。

在擺脫了「像不像」之後，兒童藝術教育給了孩子更大的表達空間。接下來是考驗老師們營造氛圍的能力，是考驗家長的傾聽與理解能力。就像馬幼娟所說的：「兒童藝術，不只小孩要學習，大人更需要學習。」

http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5056938&page=3